DUNCAN LEWIS
SCAPE ARCHITECTURE
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GROUPE SCOLAIRE
Maitre d'ouvrage : Ville de Cornebarrieu
Programme : 3500 m² groupe scolaire,
 2000m² espaces extérieurs
Montant des travaux : 7 M€ H.T
Etat d'avancement : Chantier en cours
Tranche 1 livrée en 2013. Tranche 2
livrée en 2014. Tranche 3 en cours.


Lieu : ZAC Monges Croix du Sud,
Cornebarrieu. 31
Duncan Lewis, Architecte Mandataire

Team
Duncan Lewis, Brigitte Cany Lewis, Isabelle Auriat, Karine Quentin, Céline Pétreau, Damien Pérez, Ronan Lacroix, Hans Lefevre, Igor Duolé
Assoc:J de Giacinto | Paysagiste : Base | BE TCE : Egis batiments Sud Ouest | Acousticien : Viam acoustique | BE HQE : Franck Boutté
  > PROJET



Une ville dans un parc

Créer une échelle adaptée au site et aux constructions environnantes en donnant au bâtiment un gabarit cohérent à sa surface bâtie.
Les volumes bâtis sont amplifiés : par un travail des silhouettes des masses végétales plantées, une volumétrie est dégagée, une hauteur théorique est fixée à 7.5 mètres. Le bâti vient s’y installer confortablement en y déployant les valeurs d’usage nécéssaires.

Dans un même temps, les constructions installées dans ce maillage volumétrique planté provoque un gommage des arêtes construites  dans une parfaite alliance du bâti et des boisements alentours. Le projet se dissipe dans son paysage. 

A l’échelle de la parcelle :
- Le parti est simple et minimaliste : il s’appuie sur la notion spatiale de séquences et de filtres plus ou moins dense. Il joue sur les rapports complexes de matière minérale et végétale, dans une maîtrise des matériaux et des systèmes  constructifs.
La couleur issue du sol et de la nature environnante est inscrite au cœur du projet.

- Destiné à de très petits enfants, l’espace y est limpide. C’est un travail sur les pleins et les vides, sur le filtrage de la lumière, sur une composition des façades qui joue avec la transparence, la translucidité, les colorations, comme la lumière joue avec les feuilles de hêtres, de chênes, d’orme…

- La surtoiture végétalisée, un écran bioclimatique : crée par les arbres, les filets et les plantes grimpantes, une protection solaire naturelle est mise en place.

- une dimension pédagogique supplémentaire au groupe scolaire à travers le choix des matériaux et matières utilisés, la diversité des plantations (essences, couleurs, saisons...) Les séquences bâties de chacun des trois pôles s’infiltrent de manière pragmatique et raisonnée à travers une grille sériant différents espaces extérieurs  ayant tous leur spécificité d’usage. Ce sont :

- des espaces tampon végétalisés  d’une épaisseur de 4 mètres formant clôture. Ces paravents entre les différents pôles limitent les vues ou particularisent des vis à vis. A certains endroits ils auront des caractéristiques techniques de filtre à la lumière, à la chaleur. Ce sont également des lieux prétexte à l’éveil, la curiosité, véritable lieu d’observation de la nature: floraison, nidification, faune…

- les allées galeries intérieures, de 4 mètres  de large sont des lieux clos et couverts assimilés à des lieux extérieurs. Ce sont des entre deux, baignés d’une lumière zénithale et plantés de grands arbres feuillus. Ces arbres seront gainés de moulages translucides leur permettant de bénéficier des conditons climatiques extérieures tout en offrant aux enfants un rapport visuel et tactil étonnant. Ces allées-galeries sont de lieux de distribution  amples, propices aux échanges, à l’expression. Elles pourront avoir vocation de support des travaux d’enfants (exposition).
Ces espaces de distribution sont constitués d’une verrière avec des ouvrants en toiture de manière à assurer une ventilation naturelle.

Le projet s’organise verticalement suivant trois strates correspondant à des usages et des fonctions spécifiques :

// La première strate - le « socle technique » - est issue des principes d’organisation de la ZAC définissant une série de « plateformes » constructibles disposées librement autour du « parkway », vaste parc linéaire. Ici, la plateforme sert de socle technique, accueillant
réservoirs d’eau, bacs de plantations et passages de réseaux. Cette disposition permet de limiter les apports de terre tout en assurant la continuité horizontale demandée par leprogramme ;

// La seconde strate - la « plateforme des usages » - accueille la majeure partie de programme (crèche, école élémentaire, école maternelle), à l’exception de quelques locaux nichés au premier étage (le CLAE et sa cour de récréation)  dans le « parasol végétal » ;

// La troisième strate - le « parasol végétal » - répond à plusieurs logiques. Tout d’abord, il établit un lien entre le « grand paysage » de la ZAC et l’équipement scolaire, en lui donnant par le végétal une mesure appropriée. Ensuite, il permet de créer une unité entre les différents programmes de l’équipement scolaire, dissociés du fait de l’alternance obligée des constructions et des espaces extérieurs récréatifs. Enfin, il permet une protection efficace vis-à-vis des risques de surchauffes et d’éblouissement en période estivale et en mi-saisons chaudes, tout en permettant la pénétration des rayons du soleil en période hivernale et en mi-saisons fraîches (végétation caduque).

Dans la strate intermédiaire, entre le socle et le « parasol végétal », les différents programmes s’organisent en bandes parallèles orientées nord-ouest– sud-est, alternant espaces intérieurs et espaces extérieurs récréatifs. Chaque programme est organisé de la façon suivante : les salles de classe (locaux contrôlés en température et en renouvellement d’air) sont disposées de part et d’autre d’un espace tampon intermédiaire tempéré, accueillant les circulations : Espaces microclimatiques

Véritables espaces microclimatiques, ces circulations accueillent en leur cœur des arbres qui viennent les rythmer. Protégés de la pluie et du vent, ces espaces microclimatiques tempérés mais non chauffés permettent de bénéficier en hiver de températures plus clémentes (par les apports solaires et les pertes des bâtiments chauffés adjacents) et d’atténuer en été les températures hautes (par la suppression des apports solaires par le parasol végétal et la ventilation naturelle traversante).




Cornebarrieu School is probably one of the first schools in France answering to the current problem of climatic changes in the world. Its sustainable construction focuses on ecological, social, and economic issues of a building, within the context of a learning environement for children. Here, rather than talking about a single building, we are developping architecture as an environment.

500 trees of over 9 meters high were planted and organized in a way to allow the different functions of the school to organize themselves around, beneath, within and above this new landscape. The presence of the trees offers a microclimate for this learning environment, bringing down the external temperature by over 3°C. The walls of the classrooms have been developed so that the children have a maximum visual contact with the outside, producing a high quality of daylight inside the working spaces.

The position of this project is simple and minimalist. It is based on the spatial notion of sequences and filters. This project plays with the complex interactions between mineral and vegetal, between the colors of the ground and the surrounding nature that come together.

In order to reinforce the presence of the vegetal parasol, thoursands of climbing plants have been introduced on the second level of the school, reinforcing the general shade on the school while waiting for the trees to grow.  

The fluid movement of the children between the inside and the outside was a priority. The work is focused on the quality of the air, the light, the transparence of the facades, and the changing colors offered by the leaves. The vegetal roof acts as an important bioclimatical screen. The symbiosis between the school and the landscape has a strong educational dimension on the children's day to day life at school, who even helped to design the colored facades of their school.

Lines of trees organize the inner galeries which are bathed in zenithal light. Other trees are dressed in transparent moulds, taking advantage of the exterior climatical ressources. The children feel all the sensations of the living trees in the heart of the school.

It’s all about back and forth between true and false, opaque and legible, hidden and obvious. Nature is neither an ideologic nor aesthetic alibi that would dress up architecture. Modernity has split mankind from his surroundings. It is necessary to recreate and rebuild the links between man and his context, where time is never frozen, where we make way for our dreams.

Three vertical levels organize the project, each one corresponds to specific functions and uses :

// The first one is the « technical part ». It is composed of water tanks, grids and plants cases.

// The second part is the « uses platform ». It welcomes the major part of the program : the childcare centre, the preschool and the elementary school. Each program is surrounded by a buffer distribution space. These transitional spaces are protected from wind and rain. They are temperate but non-heated thanks to solar gain.

// The last stratum is the « vegetal parasol ». It has diverse functions. It created a link between the landscape and the project, giving it an appropriate scale. The parasol part unifies the different programs of the project. This canopy also protects the school from overheat and glare during summer and lets the sun shine in the rest of the year.







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